प्रश्न – 19वीं शताब्दी के दौरान प्राच्यविद्-आंग्लवादी विवाद क्या था? इसके परिणामों की विवेचना कीजिये। – 20 October 2021
उत्तर – प्राच्यविद्-आंग्लवादी विवाद 19वीं शताब्दी के दौरान – भारत में राजनीतिक सत्ता के अधिग्रहण के बाद, ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी के अधिकारी भारतीय समाज के धर्म और संस्कृति के क्षेत्र में तटस्थता या गैर-हस्तक्षेप बनाए रखना चाहते थे। इस नीति के पीछे का कारण आंशिक रूप से स्वदेशी लोगों द्वारा उनकी भूमिका के प्रति प्रतिकूल प्रतिक्रिया और विरोध का डर था। हालांकि, विभिन्न वर्गों के कुछ निरंतर दबाव के कारण, मिशनरियों, उदारवादियों, प्राच्यवादियों ने कंपनी को अपनी तटस्थता की स्थिति को छोड़ने और शिक्षा के प्रचार की जिम्मेदारी लेने के लिए मजबूर किया।
ऐतिहासिक लेखन 1820 और 1835 के बीच की अवधि को ओरिएंटलिस्ट-एंग्लिसिस्ट संघर्ष की अवधि के रूप में संदर्भित करता है। 1813 का चार्टर शिक्षा को सरकार के लक्ष्यों में से एक के रूप में स्थापित करने का पहला प्रयास था। इसने भारत के विद्वान मूल निवासियों के माध्यम से शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए केवल एक लाख रुपये के वार्षिक व्यय का प्रावधान किया, लेकिन इसे सुनिश्चित करने के लिए अपनाए जाने वाले तरीकों के संदर्भ में कोई दिशानिर्देश नहीं दिया।
प्रारंभिक चरण में, कंपनी के अधिकारियों ने प्राच्य शिक्षा को संरक्षण दिया। इस संदर्भ में 1781 में वारेन हेस्टिंग्स द्वारा कलकत्ता मदरसा की स्थापना, 1791 में जोनाथन डंकन द्वारा बनारस संस्कृत कॉलेज और 1784 में विलियम जोन्स द्वारा एशियाटिक सोसाइटी ऑफ बंगाल की स्थापना उल्लेखनीय है।
प्राच्यविद्-आंग्लवादी विवाद 19वीं शताब्दी के दौरान
इसने स्कूलों और कॉलेजों में शिक्षा की प्रकृति और शिक्षा के माध्यम के बारे में विवाद पैदा किया।
- प्राच्यविद् संस्कृत, अरबी और फारसी को शिक्षा के माध्यम के रूप में पसंद करते थे। उन्होंने कहा कि हालांकि पश्चिमी विज्ञान और साहित्य की शिक्षा छात्रों को नौकरी पाने के लिए तैयार करने के लिए प्रदान की जानी चाहिए, लेकिन मुख्य जोर पारंपरिक भारतीय शिक्षा के विस्तार पर होना चाहिए।
- अंग्रेजों ने अंग्रेजी माध्यम में पश्चिमी शिक्षा प्रदान करने का समर्थन किया। उन्हें राजा राम मोहन राय जैसे उस समय के अधिकांश प्रगतिशील भारतीयों का भी समर्थन मिला।
विवाद अंततः लॉर्ड मैकाले (1835) के सुझावों के माध्यम से सुलझाया गया, और इसने आंग्लवादी पक्ष का समर्थन किया। मैकाले के सुझावों के बाद, सरकार ने जल्द ही स्कूलों और कॉलेजों में शिक्षा के माध्यम के रूप में अंग्रेजी को अपनाया, और कई प्राथमिक स्कूलों को अंग्रेजी माध्यम में शिक्षा प्रदान करने वाले कुछ स्कूलों और कॉलेजों से बदल दिया गया।
- इसने आम आदमी की शिक्षा की उपेक्षा की। यह अपेक्षा की जाती थी कि शिक्षित भारतीयों द्वारा स्थानीय शिक्षा को बढ़ावा दिया जाएगा, ताकि पश्चिमी विज्ञान और साहित्य का ज्ञान जन-जन तक पहुंचे। इस सिद्धांत को अधोमुखी निस्यंदन के सिद्धांत के रूप में जाना जाने लगा। हालाँकि, आधुनिक शिक्षा का विस्तार निचले स्तर पर अपेक्षित रूप से नहीं हो सका।
- शिक्षा के माध्यम के रूप में अंग्रेजी भाषा को अपनाए जाने से निकटवर्ती क्षेत्र में ऐसे स्कूलों और कॉलेजों की स्थापना होने के बावजूद शिक्षा से जन-सामान्य अलग-थलग हो गया।
- इसने भारतीयों का एक वर्ग बनाया जो खून और रंग में भारतीय थे, लेकिन विचार, नैतिकता और बौद्धिक में अंग्रेज थे। इस प्रकार, इस वर्ग ने शासकों को उनके औपनिवेशिक हितों को आगे बढ़ाने में सहयता प्रदान किया।
हालाँकि, शिक्षा की परिवर्तित प्रणाली ने अनजाने में राष्ट्रवादियों को भौतिक और सामाजिक विज्ञान से संबंधित बुनियादी साहित्य उपलब्ध कराया, जिससे सामाजिक विश्लेषण करने की उनकी क्षमता में वृद्धि हुई। इसने जनता के बीच लोकतंत्र, राष्ट्रवाद, सामाजिक और आर्थिक स्थिति से संबंधित विचारों के प्रचार में मदद किया।
